Duas aulas sobre como a IA funciona.
Duas aulas de 45 minutos para a turma toda e uma tela só. Na primeira, as crianças treinam uma IA de faz de conta com cartas. Na segunda, aprendem a conferir o que uma IA diz. As crianças não precisam de dispositivos nem de contas. Cartas para imprimir incluídas.
Feito para crianças de 9 a 11 anos, com uma variante mais fácil e outra mais difícil. Só tem um horário? A aula 1 funciona sozinha.
Uma ideia por aula.
- 1Pronta para testar
Como a IA aprende
As crianças treinam uma IA de faz de conta com cartas de animais inventados, testam, veem a IA errar com exemplos enviesados e corrigem.
Abrir a aula 1 → - 2Pronta para testar
Confira a resposta da IA
As crianças testam seis respostas no estilo de IA, descobrem as erradas e separam quem faz o quê: pessoas, IA ou os dois.
Abrir a aula 2 →
Deixe de 2 a 7 dias entre as aulas, de preferência no mesmo dia da semana. A aula 2 começa com as perguntas do bilhete de saída da aula 1. Não espere mais de duas semanas.
O mesmo ritmo nas duas aulas.
Cada aula tem 45 minutos no total, com a chegada da turma e a arrumação das cartas dentro desse tempo. Crianças que gostam de rotina sempre sabem o que vem a seguir.
Aula 1 · Como a IA aprende
- 6min
Abertura
Maçã ou pera?
- 5min
Explorar
Quatro passos no projetor.
- 22min
Mão na massa
Treinar, testar, errar, corrigir. Cartas em grupos.
- 6min
Conversa
Quem escolheu as cartas?
- 6min
Bilhete de saída
Desenhar, marcar ou escrever.
Aula 2 · Confira a resposta da IA
- 6min
Retomada
Três perguntas, uma resposta cheia de certeza.
- 6min
Explorar
Quatro jeitos de conferir.
- 22min
Mão na massa
Conferir seis respostas e depois separar quem faz o quê.
- 6min
Conversa
Lado bom, lado complicado.
- 5min
Bilhete de saída
Desenhar, marcar ou escrever.
Pouco tempo? A aula 1 sozinha já é uma primeira aula completa. Na aula 2, você pode pular “Quem faz o quê” e ficar com a parte de conferir.
Como a IA aprende de verdade
-
6MIN
Abertura
Mostre uma maçã e uma pera, desenhe-as ou mostre-as no slide 2. Pergunte: “Como vocês sabem qual é qual? Quem mostrou isso a vocês?” Ouça três respostas. Depois diga: “Dá para construir um programa de computador que também encontra padrões em exemplos. Ele não entende de frutas. Ele encontra padrões.”
VocêPergunte, escute, aponte os exemplos.CriançasRespondem em voz alta, em duplas ou desenhando. -
5MIN
Explorar
Projete o capítulo 3 e leia em voz alta os passos 1 a 4: coletar dados, rotular dados, treinar, testar. Diga a frase-chave: “Uma IA é um programa de computador. Ela não entende as coisas. Ela encontra padrões em exemplos que as pessoas dão a ela.” Deixe as redes neurais e os três jeitos de aprender para grupos mais velhos.
Capítulo 3 do guia →VocêLeia, aponte, diga a frase-chave.CriançasAcompanham. Sem dispositivos. -
22MIN
Mão na massa: treinar, testar, corrigir
Grupos de 4 ou 5 recebem cartas com animais inventados, os Zibs e os Zobs. Ninguém conta a regra. A preparação e as três rodadas somam 22 minutos.
- Preparação (2 min): distribua os envelopes e as cartas de papéis. Diga: “Eu não vou contar a regra.”
- Rodada 1 (5 min): o grupo olha 12 cartas rotuladas por 2 minutos e decide o que faz um Zib e o que faz um Zob. Depois o Testador levanta 6 cartas de teste e o grupo diz Zib ou Zob. O Anotador marca os pontos.
- Rodada 2 (5 min): cartas de treino novas, as mesmas cartas de teste. O grupo pontua de novo.
- Rodada 3, corrigir (6 min): o grupo desenha 4 cartas novas em cartas em branco para juntar ao segundo conjunto, de modo que a IA não possa mais ser enganada. Testa de novo e pontua.
- Comparar (4 min): qual rodada teve a melhor pontuação? O que as cartas novas mudaram?
Abrir o kit de cartas →VocêDistribua os envelopes, controle o tempo, nunca diga a regra.CriançasOlham, conversam, decidem, testam, anotam. Os papéis estão nas cartas. -
6MIN
Conversa
Primeiro em duplas, depois três respostas: “Quem escolheu as cartas?” e “O que vocês mudariam para deixar a rodada 2 justa?” As perguntas estão no slide 11. Escreva no quadro começos de frase para ajudar.
VocêPergunte, espere, aceite respostas diferentes.CriançasConversam em duplas, compartilham, discordam com educação. -
6MIN
Bilhete de saída
Cada criança escolhe uma opção: desenhar um Zib e um Zob, marcar uma carinha (entendi, quase, ainda não) ou escrever “A IA errou porque …”. Recolha os bilhetes. A aula 2 começa com duas das perguntas.
VocêRecolha os bilhetes.CriançasEscolhem como responder.
Para conversar
- Quem escolhe o que vai nas cartas?
- Se as cartas mostram só um tipo de Zib, o que a IA aprende?
- Como poderíamos conferir as respostas de uma IA? (É a aula 2.)
Precisa de mais apoio?
- Grupos mistos com papéis claros.
- As cartas usam imagens, não palavras.
- Respostas na língua de casa ou desenhando.
- Leitura em voz alta nas cartas de palavras do guia.
Mais novos ou mais velhos
- 7 a 8 anos: turma toda nos slides, só as rodadas 1 e 2.
- 11 a 12 anos: na rodada 3, também precisam dizer de quantas cartas precisam e por quê. Ou inventam os próprios animais e uma regra escondida.
Notas e respostas para o professor
A regra
Os Zibs têm orelhas pontudas. Os Zobs têm orelhas redondas. As manchas e os rabos variam de propósito, para distrair.
Os dois conjuntos
- O conjunto A é justo: manchas e rabos aparecem nos dois tipos, então as orelhas são a única pista confiável.
- O conjunto B é enviesado: todo Zib tem manchas e nenhum Zob tem, então as manchas também parecem uma pista.
Cartas de teste
| Carta | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Resposta | Zib | Zob | Zib | Zob | Zib | Zob |
| Se um grupo seguir as manchas | Zib | Zob | Zob | Zib | Zob | Zob |
Um grupo que segue as manchas na rodada 2 faz 3 de 6 (as cartas 3, 4 e 5 dão errado). Alguns grupos ainda vão usar as orelhas e fazer 6 de 6. Pergunte: “Como vocês poderiam ter certeza de que eram as orelhas e não as manchas?”
Rodada 3: corrigir
Boas cartas novas quebram a ligação entre manchas e tipo: um Zob com manchas e um Zib sem manchas. Com essas cartas, um grupo que segue as manchas tem resultados mistos, e as orelhas passam a ser a única pista confiável. Se o grupo só juntar mais Zibs com manchas, a pontuação do teste não melhora: “Mais cartas não bastam. Elas precisam ser cartas diferentes.”
O que dizer
- Depois da rodada 2: “A IA não se comportou mal. Ela encontrou um padrão nos exemplos que demos, só que não o padrão que queríamos.”
- Se um grupo descobrir a regra em 10 segundos, peça que prove com três cartas. Se ninguém descobrir, pergunte o que todos os Zibs têm em comum.
- Se uma criança perguntar “Ela está viva?”: “Não. É um programa. As pessoas o constroem e escolhem os exemplos.”
- Fique atento a “a IA queria” e “a IA sabe”. Diga com calma: “o programa encontrou”.
Veja o que aprenderam
| Eu consigo … | Ainda não | Quase | Sim |
|---|---|---|---|
| dizer o que é um rótulo | |||
| explicar por que o conjunto B deu mais respostas erradas | |||
| dizer quem escolhe os exemplos com que uma IA aprende |
Confira a resposta da IA
-
6MIN
Retomada e abertura
Mostre três perguntas da aula 1 (slide 2): “O que é um rótulo?”, “Quem escolhe os exemplos com que uma IA aprende?”, “Por que a IA errou mais com as cartas enviesadas?” Peça uma resposta para cada uma. Depois mostre isto (slide 3): “Quantas pernas tem um inseto?” e a resposta “Os insetos têm oito pernas.” Pergunte: “Parece muito segura. Está certa? Como poderíamos descobrir?”
VocêPergunte, receba respostas, ainda não corrija.CriançasRespondem em voz alta ou em duplas. Imaginam como descobrir. -
6MIN
Explorar: quatro jeitos de conferir
Revele que os insetos têm seis pernas. Diga a frase-chave: “Uma IA pode parecer segura e mesmo assim estar errada. Ela encontra padrões. Ela não confere se algo é verdade. Por isso uma pessoa confere.” Depois mostre quatro jeitos de conferir:
- Procurar num livro
- Perguntar a quem sabe
- Achar uma segunda fonte
- Testar ou contar por conta própria
VocêMostre os quatro jeitos. Diga a frase-chave.CriançasDizem mais um jeito. Dizem qual usariam para o inseto. -
22MIN
Mão na massa: conferir e depois separar
Grupos de 4 ou 5 trabalham em duas partes. Cada grupo recebe 6 cartas de resposta, um livro de consulta, 8 cartas de tarefa e um tapete.
- Preparação (1 min): distribua os kits. Diga: “Estas respostas foram escritas para parecer respostas de IA. Algumas estão certas. Outras estão erradas.”
- Parte A, conferir as respostas (13 min): o grupo lê cada carta, usa o livro de consulta e separa as cartas em Certa, Errada e Não dá para saber. Para cada carta, escolhe um jeito de conferir. Depois você lê as respostas e os grupos comparam.
- Parte B, quem faz o quê? (8 min): o grupo separa 8 cartas de tarefa em Pessoas, A IA pode ajudar e Os dois. Dois grupos compartilham uma carta sobre a qual discutiram.
Abrir o kit de cartas →VocêDistribua os kits, controle o tempo, revele as respostas depois da parte A.CriançasLeem, conferem, separam, discutem com educação. Os papéis estão nas cartas. -
6MIN
Conversa
Primeiro em duplas, depois três respostas: “Quando uma pessoa deve conferir o que uma IA diz?” e “Diga uma coisa boa em que a IA pode ajudar e uma coisa que exige cuidado.” Se uma criança estiver preocupada, diga: “A IA é uma ferramenta que as pessoas constroem e as pessoas conferem. Você sempre pode perguntar a uma pessoa.”
VocêPergunte, espere, aceite respostas diferentes.CriançasConversam em duplas, compartilham, discordam com educação. -
5MIN
Bilhete de saída
Cada criança escolhe uma opção: desenhar um carimbo de “conferido” numa resposta, marcar uma carinha (entendi, quase, ainda não) ou escrever “Antes de confiar numa resposta, eu vou …”. Para casa: o quiz no fim do guia, se quiserem. Não é lição de casa.
VocêRecolha os bilhetes.CriançasEscolhem como responder.
Para conversar
- A IA parecia segura. Isso quer dizer que está certa?
- Qual jeito de conferir foi o mais rápido? Qual foi o mais seguro?
- Quem decide o que fazer com uma resposta?
Precisa de mais apoio?
- Grupos mistos com papéis claros.
- Três pilhas com imagens no tapete.
- Respostas na língua de casa ou apontando.
- A parte B pode ser feita com a turma toda no slide 9.
Mais novos ou mais velhos
- 7 a 8 anos: só as cartas 1 a 4, sem as cartas de tarefa.
- 11 a 12 anos: cada grupo escreve uma resposta que parece segura e está errada, e o grupo seguinte confere.
Notas e respostas para o professor
As seis cartas de resposta
| Carta | Resposta | Por quê |
|---|---|---|
| 1 Pernas da aranha | Certa | As aranhas têm oito pernas. Os insetos têm seis. |
| 2 Capital da Austrália | Errada | É Canberra. Sydney é a maior cidade. |
| 3 Memória do peixinho dourado | Errada | Um mito comum. Peixinhos dourados lembram das coisas por semanas ou meses. |
| 4 Maior planeta | Certa | Júpiter. |
| 5 Chuva no próximo sábado | Não dá para saber | Ninguém pode saber. Uma previsão dá uma chance, não um fato. |
| 6 Melhor animal de estimação | Não dá para saber | É uma opinião. As pessoas gostam de animais diferentes. |
As cartas 2 e 3 parecem as mais seguras, de propósito. Se um grupo disser que a carta 5 está “errada”, pergunte: “Alguém poderia saber isso hoje?”
Quem faz o quê? (para conversar)
Não existe uma única pilha certa. Aceite a resposta se o grupo der um motivo. Nossa sugestão:
- Pessoas: escolher os exemplos com que uma IA aprende, decidir se um resultado é justo, pedir desculpas de verdade, decidir o que fazer com uma resposta.
- A IA pode ajudar: achar padrões em um milhão de fotos bem rápido, sugerir uma música de que você pode gostar.
- Os dois: traduzir uma frase (a IA faz um rascunho, uma pessoa confere), olhar um raio-X (a IA marca, o médico decide).
O que dizer
- “O programa deu a resposta que soava mais provável. Ele não sabe se é verdade.”
- Evite “a IA mentiu”. Mentir exige alguém que queira enganar. Diga “a resposta estava errada”.
- Se uma criança disser “então a IA é inútil”: “Não. Ela ajuda em muitas coisas. Só conferimos as importantes.”
- Mantenha a calma ao falar do lado complicado. Termine com o que as crianças podem fazer: conferir e perguntar.
Veja o que aprenderam
| Eu consigo … | Ainda não | Quase | Sim |
|---|---|---|---|
| dizer que uma IA pode parecer segura e estar errada | |||
| dizer dois jeitos de conferir uma resposta | |||
| dizer quem decide o que fazer com uma resposta |
Perguntas que a sua escola vai fazer.
Sem contas
As crianças abrem a página e começam. Nada para instalar e nada para se cadastrar.
O que fica no dispositivo
O idioma, as palavras coletadas, os capítulos lidos e as marcas verdes das partes concluídas ficam salvos no navegador daquele dispositivo. Nada é enviado para lugar nenhum.
O que é contado
O guia conta as visitas com um contador que respeita a privacidade. Os detalhes estão na nossa página de privacidade. A galeria opcional só carrega um serviço de terceiros depois que você clica.
Dispositivos compartilhados
O progresso salvo fica no navegador, então a turma seguinte o vê. Use uma janela privada ou limpe os dados do site entre as turmas. Ou abra o menu de capítulos e toque em “Apagar meu progresso” no final (o idioma escolhido continua).
Tecnologia
Funciona nos navegadores atuais, em celulares, tablets, notebooks e projetores. Ainda não testamos o uso off-line: abra a página uma vez antes da aula. A leitura em voz alta usa as vozes do próprio navegador, e não verificamos como cada dispositivo lida com elas.
Acessibilidade
As animações param se o dispositivo estiver configurado para reduzir movimento. As palavras podem ser lidas em voz alta. Os materiais para imprimir são em preto e branco.
Quem está por trás do GR4AI
Um projeto sem fins lucrativos. A equipe trabalha sem remuneração, e nenhuma empresa paga por ele nem opina no conteúdo. Conheça a equipe.
Testado com professores?
Ainda não. Esta é uma primeira versão: as duas aulas foram escritas a partir de comentários de professores e ainda não foram testadas em uma sala de aula de verdade. Conte para nós como foi.
Diga o que devemos mudar.
Qual é a sua série, quanto duram as suas aulas, em que idioma, e se você daria uma aula ou as duas. Suas respostas moldam a próxima versão.
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