Deux séances pour comprendre comment fonctionne l’IA.

Accroche

Montrez une pomme et une poire, dessinez-les ou montrez-les sur la diapositive 2. Demandez : « Comment sais-tu laquelle est laquelle ? Qui te l’a montré ? » Prenez trois réponses. Puis dites : « On peut aussi construire un programme informatique qui repère des motifs dans des exemples. Il ne comprend pas les fruits. Il repère des motifs. »

Découvrir

Projetez le chapitre 3 et lisez à voix haute les étapes 1 à 4 : collecter des données, étiqueter les données, entraîner, tester. Dites la phrase clé : « Une IA est un programme informatique. Elle ne comprend pas les choses. Elle repère des motifs dans les exemples que des humains lui donnent. » Gardez les réseaux de neurones et les trois façons d’apprendre pour les groupes plus âgés.

À l’action : entraîner, tester, corriger

Des groupes de 4 ou 5 reçoivent des cartes d’animaux inventés, les Zibs et les Zobs. Personne ne leur dit la règle. La mise en place et les trois manches font 22 minutes en tout.

• Mise en place (2 min) : distribuez les enveloppes et les cartes de rôle. Dites : « Je ne donnerai pas la règle. »
• Manche 1 (5 min) : le groupe regarde 12 cartes étiquetées pendant 2 minutes et décide ce qui fait un Zib et ce qui fait un Zob. Ensuite, un Testeur montre 6 cartes de test et le groupe annonce Zib ou Zob. Le Secrétaire note le score.
• Manche 2 (5 min) : nouvelles cartes d’entraînement, mêmes cartes de test. On note de nouveau le score.
• Manche 3, on corrige (6 min) : le groupe dessine 4 nouvelles cartes sur des cartes vierges, à ajouter au deuxième jeu, pour que l’IA ne puisse plus se laisser tromper. On teste de nouveau et on note.
• Comparer (4 min) : quelle manche a eu le meilleur score ? Qu’ont changé les nouvelles cartes ?

Échanger

À deux d’abord, puis trois réponses : « Qui a choisi les cartes ? » et « Que changerais-tu pour rendre la manche 2 équitable ? » Les questions sont sur la diapositive 11. Écrivez des amorces de phrases au tableau.

Ticket de sortie

Chaque enfant choisit une option : dessiner un Zib et un Zob, cocher un visage (j’ai compris, presque, pas encore) ou écrire « L’IA s’est trompée parce que … ». Ramassez les papiers. La séance 2 commence par deux de ces questions.

Rappel et accroche

Montrez trois questions de la séance 1 (diapositive 2) : « Qu’est-ce qu’une étiquette ? », « Qui choisit les exemples dont une IA apprend ? », « Pourquoi l’IA s’est-elle plus trompée avec les cartes déséquilibrées ? » Prenez une réponse pour chacune. Puis montrez ceci (diapositive 3) : « Combien de pattes a un insecte ? » et la réponse « Les insectes ont huit pattes. » Demandez : « Elle a l’air très sûre d’elle. Est-ce juste ? Comment pourrait-on le savoir ? »

Découvrir : quatre façons de vérifier

Révélez que les insectes ont six pattes. Dites la phrase clé : « Une IA peut avoir l’air sûre d’elle et se tromper quand même. Elle repère des motifs. Elle ne vérifie pas si une chose est vraie. Alors un humain vérifie. » Montrez ensuite quatre façons de vérifier :

• 📖Chercher dans un livre
• 🧑‍🏫Demander à une personne qui sait
• 🔎Trouver une deuxième source
• ✋Essayer ou compter soi-même

À l’action : vérifier, puis trier

Des groupes de 4 ou 5 travaillent en deux parties. Chaque groupe reçoit 6 cartes réponses, un livret de vérification, 8 cartes tâches et un plateau.

• Mise en place (1 min) : distribuez les kits. Dites : « Ces réponses sont écrites pour ressembler à des réponses d’IA. Certaines sont justes. D’autres sont fausses. »
• Partie A, vérifier les réponses (13 min) : le groupe lit chaque carte, utilise le livret de vérification et trie les cartes dans Juste, Faux et Impossible à dire. Pour chaque carte, il choisit une façon de vérifier. Ensuite, vous lisez les réponses et les groupes comparent.
• Partie B, qui fait quoi ? (8 min) : le groupe trie 8 cartes tâches dans Les humains, L’IA peut aider et Les deux. Deux groupes présentent une carte dont ils ont débattu.

Échanger

À deux d’abord, puis trois réponses : « Quand une personne doit-elle vérifier ce que dit une IA ? » et « Cite une bonne chose pour laquelle l’IA peut aider, et une chose à surveiller. » Si un enfant s’inquiète, dites : « L’IA est un outil que des humains construisent et que des humains vérifient. Tu peux toujours demander à une personne. »

Ticket de sortie

Chaque enfant choisit une option : dessiner un tampon « vérifié » sur une réponse, cocher un visage (j’ai compris, presque, pas encore) ou écrire « Avant de faire confiance à une réponse, je vais … ». À la maison : le quiz à la fin du guide, si l’enfant le souhaite. Ce n’est pas un devoir.